武汉w修教育在研I中学生问题时发现Q大多数问题学生存在学习(fn)困难或学业不良的情况Q而非智力因素是导致这一问题的重要原因。调查数据表明，问题学生普遍存在众多不良学习(fn)?fn)惯Q如做事拖拉、上课讲话、走发呆、不按时完成作业、考试_心(j)马虎{等。这些不良学?fn)?fn)惯严重阻了(jin)他们的发展，不仅影响学业成W的提高，而且衍生?gu)多?j)理问题，甚至D学生在学?fn)?j)理或行ؓ(f)斚w存在严重偏差?br />
今天Q我们主要来q因q些不良?fn)惯的Ş成?/span>
高中问题学生的不良习(fn)惯，是在之前长期地学?fn)与生活中(zhn)然无息地形成的，主要来源于家庭，也来源于学校、社?x)的各个斚w?/span>
Q一Q?家庭因素
良好的性格品质和习(fn)惯主要来源于家庭教育。父母是孩子的第一任老师Q问题学生来源于问题家庭。家庭的亲子关系模式、父母对子女的期望、家长的文化E度和职业特征，都会(x)对孩子的?fn)惯产生p影响?/span>
家庭教育的缺q接媄(jing)响孩子学?fn)?fn)惯的培养。很多家长过于关注孩子的学习(fn)效果Q但忽视?jin)学习(fn)过E，轻视孩子学习(fn)?fn)惯、学?fn)兴和动机以?qing)学习(fn)能力的培充R他们只兛_(j)孩子的学?fn)成l，热衷于请家教辅导、送孩子参加各U培训班Q却Ҏ(gu)不管孩子的兴爱好和承受能力Q轻则打d子学?fn)的d性与U极性，使其学?fn)看成一个沉重的包袱Q重则引起孩子的厌学情AQ养成逃学、上|成瘄坏习(fn)惯?/span>
学习(fn)效率不高Q做事拖拖拉拉，~Z毅力不能持之以恒是目前很多高中问题学生普遍存在的不良?fn)惯。他们大多都是独生子奻I从小娇生惯养Q经常屈服于他们的大哭大闹，而无原则的满他们的各种要求Q久而久之，便Ş成了(jin)以上q些坏习(fn)惯?/span>
Q二Q学校因?/span>
长期以来Q我们的教育和评价体pM单纯传授知识、应付考试Z要目标，q分注重智力因素的发展，忽视?jin)学生非智力因素的培充R学校对教学质量和学生的评h(hun)也多局限于学生的成l考核。对很多高中教师来说Q花大量_֊L变问题学生的不良?fn)惯是一件费力低效的事，又难以在短期内达到预期效果，因此动力不?/span>
其次Q部分教师的教育方式不当Q教学方法陈旧，教育理念落后。问题学生的日益增多Q加大了(jin)学校教育的难度，很多教师不关?j)、不重问题学生Q甚至体|他们，对学生的行ؓ(f)~Z有效的指导和培养Q他们的心(j)灵受C重伤宻Iq分的惩戒或放Q强化?jin)学生的不良习(fn)惯。在现有的教育体pMQ大多数问题学生成了(jin)被冷落、被抛弃、被遗忘的孩子?/span>
Q三Q?C会(x)因素
负面的社?x)?jing)响对学生不良?fn)惯的养成一定程度上也v?jin)助推作用?/span>
首先Q不良社?x)风气对高中生h(hun)D念媄(jing)响日甚，D部分学生价D取向功利化。部分高中生~Z理想Q不思进取，贪图享受Q急功q利Q們投机取yQ很N(rn)下心(j)来学?fn)。很多家境较好的高中生^时只n乐，q着醉生梦死的生z，于是L?jin)不M、不学习(fn)、抄袭作业、考试舞弊的坏?fn)惯?/span>
其次Q网l游戏、黄色信息等Ҏ(gu)成年学生的诱惑，D部分高中生误入歧途。与艰苦的学?fn)相比，|络游戏{娱乐活动显得更加有，而且更容易从中获得成感Q因此部分高中生沉h于此而无?j)学习(fn)，从而出C大批“|瘾年”?/span>
再次Q智能手机日益普?qing)，部分学生自制力差Q养成了(jin)“沉h手机”的不良习(fn)惯。随着C会(x)的进步与U技的发展，手机升换代加快。它们已l成为高中生生活中不可或~的工具Q但手机的娱乐休闲社交功能ؓ(f)主，通话联系功能退居其ơ，很多学生l常上课、晚睡时偷偷用手机，出现?ldquo;手机l合?rdquo;?/span>
从以上原因的分析可知Q单靠学校的力量Q无法纠正高中生的不良习(fn)惯，必须形成学校、家庭、社?x)相l合的良好教育网l?/span>
